Bombjaková, Daša;
Lew-Levy, Sheina;
Duda, Romain;
Loubelo, Ghislain;
Lewis, Jérôme;
(2020)
L’éducation des BaYaka: De la forêt aux écoles ORA (Observer, Réflechir, Agir).
Hunter Gatherer Research
, 6
(1-2)
pp. 115-146.
10.3828/hgr.2023.7.
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Text
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Abstract
La scolarisation fait partie d’un effort global visant à aider les peuples autochtones à s’adapter aux changements rapides de leur monde social et écologique et à affirmer leurs droits. La question de savoir si la scolarisation répond à ces objectifs fait l’objet d’un débat permanent parmi les anthropologues et les chercheurs en sciences de l’éducation. Nous examinons dans cet article les avantages et les inconvénients de la pédagogie ORA (Observer, Réflechir, Agir), un système scolaire développé pour éduquer les enfants BaYaka du nord de la République du Congo. Nombreux sont les BaYaka qui dans ces dernières années sont devenus plus sédentaires, passant plus de temps à travailler pour leurs voisins agriculteurs ou dans les villes, et ayant perdu le contrôle de leurs territoires forestiers en raison de l’exploitation forestière. Le système ORA vise à fournir une structure préscolaire exempte de discrimination afin (1) d’encourager le maintien des traditions autochtones, (2) de réduire la vulnérabilité et la marginalisation des populations autochtones et (3) de faciliter l’intégration des enfants dans le système scolaire public national. Dans ce contexte, nous comparons la pédagogie traditionnelle des BaYaka, les relations sociales, l’éducation à la santé, les expériences de discrimination, les activités de subsistance et les pratiques culturelles et rituelles avec ce qui est transmis dans les écoles ORA. Nous soutenons que la structure du programme scolaire ORA et les valeurs transmises en classe sont en contradiction avec l’apprentissage en forêt et le mode de vie des enfants baYaka. En particulier, alors que le système ORA cherche explicitement à offrir aux enfants baYaka des expériences éducatives exemptes de discrimination de la part de leurs voisins agriculteurs, le manque d’enseignants baYaka et d’enseignement en langue maternelle peut en fait les priver de leur autonomie et de leurs droits. Nous terminons l’article en discutant des approches éducatives alternatives qui peuvent bénéficier aux enfants baYaka, et en soulignant les domaines de recherche future. [Un court film ethnographique sur le programme ORA et la vie en classe, réalisé par Romain Duda, est disponible sur https://www.youtube.com/watch?v=aB8VH0txKZM].
| Type: | Article |
|---|---|
| Title: | L’éducation des BaYaka: De la forêt aux écoles ORA (Observer, Réflechir, Agir) |
| Open access status: | An open access version is available from UCL Discovery |
| DOI: | 10.3828/hgr.2023.7 |
| Publisher version: | https://doi.org/10.3828/hgr.2023.7 |
| Language: | French |
| Additional information: | This article was published open access under a CC BY licence: https://creativecommons.org/licences/by/4.0/ due to the generous sponsorship of the LUP Open Access Author Fund. |
| Keywords: | BaYaka, enfance, éducation, école, apprentissage |
| UCL classification: | UCL UCL > Provost and Vice Provost Offices > UCL SLASH UCL > Provost and Vice Provost Offices > UCL SLASH > Faculty of S&HS UCL > Provost and Vice Provost Offices > UCL SLASH > Faculty of S&HS > Dept of Anthropology |
| URI: | https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10177714 |
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